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为什么要用雨课堂?听听魏迎梅老师的教学心得

开学前两周,老师们经历了网络教学开始的迷茫慌乱到现在的有序自信,依托“雨课堂+会议系统”的模式,课程线上教学正在如火如荼地有序开展。由于“雨课堂”短时间内用户数量激增,短期内登陆平台难、直播卡顿、突发瘫痪等问题集中出现,有的老师提出疑问:“用会议系统,如腾讯会议、ZOOM、Welink、钉钉等,都完全能够胜任网上授课,还可以实时与学生互动,为什么还要使用雨课堂?”

对于这个疑问,永利会员登录网址系统工程学院魏迎梅老师给出了她的回答。魏老师具有多年使用雨课堂开展智慧教学的教学经验,针对雨课堂在网络教学上存在的短板,设计出的“雨课堂+ZOOM会议系统”平台被众多老师选为网络教学的首选方案。

下面我们一起来听听魏老师关于雨课堂的介绍和使用心得吧。

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魏迎梅,永利会员登录网址系统工程学院教授,博导,长期从事虚拟现实、可视化及图形图像处理方面的教学和科研工作。获军队育才银奖,国家教学成果二等奖1项,军队和省部级教学成果一等奖1项、二等奖2项,三等奖2项。出版教材等著作12部。


Q1  雨课堂是什么?

众所周知,雨课堂最初是清华大学几位教学一线老师开发的,所以从一开始,它就针对教师的需求,立足于解决传统教学中的问题。它科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,个性化报表、自动任务提醒等功能,让教与学更明了。

雨课堂可以改变传统的以“教”为中心的教学模式,可以让教师实时地、更全面地了解学生的学习状态,便于开展有针对性的教学,向以“学”为中心转变。

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雨课堂辅助功能强大,覆盖课前—课上—课后全部环节


Q2  雨课堂与直播系统最大的区别是什么?

雨课堂立足于解决传统教学中“关注教而不关注学”的问题,而直播系统只是解决师生异地的问题。直播系统只是为我们提供了一间虚拟教室,雨课堂则是要实现智慧教学。无论是实体的还是虚拟的教室,都要关注如何更好地开展教学,这是现在以至将来都必须面对、必须重视的问题,这也正是雨课堂可以大展身手的地方。


Q3  雨课堂可以为老师的教学带来什么便利?

雨课堂教学辅助功能很强大,作为一名教师,使用雨课堂能够真切感受到它在教学工作上的帮助。

完整的课堂管理功能。一门课几个教学班分别管理,签到信息、课前预习和课后拓展学习的完成情况、课堂参与情况,以及课后作业情况,所有数据都可以导出,让教师更全面了解学生的学习状态。教师以此为依据,可以设计课堂教学的重难点,也便于及早发现学习有困难的学生,及时辅导。

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学生预习情况和学生数据

教师在授课过程中可以通过课堂测试题即时获得反馈数据,从而根据学生状态实时调整教学进度和内容。测试题的设计是教学设计的重要环节,目的是引导课堂讲授的节奏,不应为了测试而测试。可以根据需要分这么几类进行测试:一是检测以前学过的内容忘没忘,根据反馈结果决定这些内容是否要重新讲。二是检测刚学的内容是否已掌握,根据结果发现问题解决问题。三是检测学生对要讲授的内容是否有一定的基础,或者有一些误解和认识上的不足,便于引出要讲的内容、或者开展讨论式学习、或者略过部分较简单的内容。目前雨课堂中题型比较丰富,主观题更是支持拍照上传,便于在课堂完成计算、证明等题目的测试。

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雨课堂测试题引导教学节奏

作业布置及批改是雨课堂中比较受教师喜欢的一项功能。不仅可以布置多种题型,更重要的是,具备非常强大的作业情况统计分析功能,很容易找到作业中的共性问题,以及发现优秀学生和困难学生,不仅便于记录平时成绩,而且便于开展互帮互助。

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作业批改情况


Q4  雨课堂可以为学生的学习带来什么帮助?

雨课堂教学其实给学生带来了很多线下学习不具备的好处。

弹幕功能。学生听课过程中有小疑问可以发弹幕,弹幕的优点是匿名显示,所以比较受学生欢迎。当然,人少时鼓励学生直接发言肯定效率更高,但弹幕解决的是学生不愿意发言的情况,或者人多语音杂乱的问题。另外,当学生不确定自己的问题值不值得打断教师讲课时,发弹幕更妥当,因为教师可以暂时忽视、课后再答或者选择合适的时机回答,不会影响讲授的连贯性。

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弹幕中活跃的课堂气氛

翻看最近的PPT。对于一些数字推导比较多的课程,往往一页PPT写不下题目和解答,用几页PPT推导到最后,很有可能会忘记前面的条件或公式。在传统的课堂教学中,教师往往会把一些重要的内容写在黑板上,讲课过程中随时查看。但在目前情况下,共享屏幕只能共享当前PPT,这时学生就可以在雨课堂中,回看前面几页的内容。尽管可以事先将PPT发给学生,但是雨课堂中的PPT是与课程讲授同步的,省去了来回定位查找的麻烦。毕竟,一节课里,需要来回看的地方并不是很多。即使将来回到课堂,这项功能也可以鼓励学生使用,因为毕竟学生具有差异性。

标注不懂及收藏。即使教员只能在课后看到这些信息,但如果发现标注不懂的人数较多,下次课就可以做适当的解释。对学生来说,这种标注依然是匿名的,比较容易接受。而收藏重点PPT更便于以后复习。

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学生可标注或者收藏PPT等内容

课堂测试题作答。课堂上的测试可以立即知道答案,还可以与大家的解答进行比较,学生因此可以随时了解自己的学习状况。

课后回看直播。尽管教师可以使用会议系统录屏,但是大数据量的视频文件发送给学生也比较困难,不如在上课时开启雨课堂直播录屏功能,这样可以将所有教学资源归集在一起,更便于查看。

课后作业及时得到批改。在雨课堂中完成课后作业,主观题可以纸上作答后拍照上传,操作相对比较简单,更重要的是,上交作业后可以查看到作业答案(需教师设置),便于复习。


Q5  使用雨课堂会不会让老师和学生分心?

教师上课使用雨课堂一般不会分心。只需要上课前在播放PPT时,选择“开启雨课堂授课”,在进入雨课堂后,在右侧的功能菜单中选择“视频直播”,再选择“录屏”即可,在授课过程中,不需要使用手机,也不需要特别操作。

学生上课使用雨课堂一般也不会分心。学生在上课过程中,使用雨课堂最主要是做测试题,此时教师会预留时间。除此之外,其他功能,如:必要时查看PPT、标注、收藏等,类似于上课时拿着课本做笔记,根据需要使用,不会占用大量时间。弹幕提倡不超过15个字的简短问题,不建议长篇大论。


Q6  学生边看电脑边看手机会不会乱套呢?

一般不会。不要小看学生的操作能力。而且如果学生有电脑(或平板)和手机两项设备,电脑运行会议系统,相当于教室中的投影屏,学生以“看”投影为主。手机相当于课本和笔记本,必要时翻看或答题,并不需要从头到尾都盯着手机或操作手机。


Q7  学生返校以后还要使用雨课堂吗?

雨课堂是帮助教师实时了解学情的教学辅助工具,从诞生到现在的几年时间里,学校一直营造各种条件鼓励老师使用雨课堂,但是由于学校的特殊环境要求,在课堂教学中真正使用的并不多,有很多教师更倾向于使用它的作业功能。

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魏老师使用雨课堂开展线下教学

而在当前“网上教学”的基本要求下,在师生双方都有条件使用雨课堂的情况下,将雨课堂作为教学的主平台,可以促使我们从“以教为中心”向“以学为中心”转变。当师生双方都熟悉了这种教学模式后,即使将来回到线下教学,对于大多数可以公开的课程,相信还会继续使用这种教学模式。

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同学们在课堂中使用雨课堂


Q8  关于雨课堂的持续应用,您有什么建议?

我们在开展网络教学的时候,追求的不应当只是简单地网上直播授课,而是要提升教学质量,实施智慧型教学。网上直播,仅仅是在当前疫情严峻形势下的“一时”之举,而提升教学质量,却是教员一生的追求。

雨课堂开发出来的初心就是辅助教学,而不是要取代面对面教学。如何使用雨课堂,使用到什么程度,是由教师的课程设计所决定的。但是,它对教学效果的提升作用,是值得我们每一位老师研究、思考、尝试的。

如今,为了应对雨课堂出现的各种问题,已经将雨课堂全面迁移到长江雨课堂,软件流畅程度、承载能力等都得到了大大提升。虽然老师们在“直播”过程中仍会遇到部分小问题,但相比之前已有很大的改观。有老师开玩笑道:“如果雨课堂用咱们的天河计算机作为服务器升级成为‘天河’雨课堂,想出现卡顿等问题都很难吧!”

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天河“雨课堂”

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